МБОУ СОШ №3 города Радужного. Официальный сайт

Страничка учителя-логопеда

Уважаемые родители!

Если ваш ребенок имеет трудности в речевом развитии и нуждается в специальной помощи, не стоит надеяться на то, что он «вырастет, и сам научиться говорить». Необходимо обратиться к логопеду.

Учитель-логопед: Баран Мирослава Ивановна, кабинет 312.

Расписание логопедических занятий на 2020-2021 учебный год

День недели	Класс	Номер группы	Время групповых и индивидуальных занятий
Понедельник	1 кл	Индивидуальное занятие	10.45 – 11.10
	1 кл	Групповое занятие (группа№1)	11.20 – 11.50
	1 кл	Групповое занятие (группа№2)	12.00 – 12.40
Вторник	1 кл	Индивидуальное занятие	10.45 – 11.05
Вторник	1 кл	Групповое занятие (группа№3)	11.20 – 11.50
Среда	1 кл	Индивидуальное занятие	10.45 – 11.05
	1кл	Групповое занятие (группа№1)	11.20 – 11.50
	1 кл	Групповое занятие (группа№2)	12.00 –12.40
	1кл	Индивидуальное занятие	17.00 –17.25
	1кл	Индивидуальное занятие	17.35 –18.00
Четверг	1 кл	Индивидуальное занятие	10.45 – 11.05
	1 кл	Групповое занятие (группа№3)	11.20 – 11.50
	1 кл	Индивидуальное занятие	17.00 – 17.20
	Консультативный час		17.25 –18.25
Пятница	1 кл	Индивидуальное занятие	10.45 – 11.05
	1 кл	Групповое занятие (группа№1)	11.20 – 11.50
	1 кл	Индивидуальное занятие	15.30 – 16.00

Требования начальной школы к речевому развитию детей

Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый социальный статус – дошкольник становится школьником. Переход от игровой деятельности к учебной существенно влияет на мотивы и поведение ребенка. Качество учебной деятельности будет зависеть от того, насколько были сформированы в дошкольный период следующие предпосылки:

хорошее физическое развитие ребенка;
развитый физический слух;
развитая мелкая моторика пальцев рук, общая моторика;
нормальное функционирование ЦНС (центральной нервной системы);
владение знаниями и представлениями об окружающем мире (пространство, время, счетные операции);
произвольное внимание, опосредованное запоминание, умение слушать учителя;
познавательная активность, желание учиться, интерес к занятиям, любознательность;
коммуникативная деятельность, готовность к совместной с другими детьми работе, сотрудничеству, взаимопомощи.

На базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают формироваться новые, необходимые для обучения качества. Готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и не завершается в первом классе, так как включает не только качественную характеристику запаса знаний и представлений, но и уровень развития обобщающей деятельности мышления.

Особые критерии ребёнка готовности к школьному обучению:

сформированность звуковой стороны речи, ребенок должен владеть правильным, четким произношением звуков всех фонетических групп;
полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка;
готовность к звуко-буквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова; анализ гласных из трех звуков типа [ауи]; анализ обратного слога гласный-согласный типа [ап]; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т.д. Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», «звуки» (гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой). Оцениваются умение работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки послогового чтения;
умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: меховая-меховой; образовывать прилагательные от существительных;
сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и картинкам; владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание; составлять самостоятельно рассказ-описание.